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（五）销售办理进修效果评价

销售办理收架式教学形式中的进修效果评价与传统的期中和期末测验评价的体例差别，销售办理进修效果评价采纳过程性评价与成果评价相连系，教师评价与小组互评、小组自评、自我评价相连系的体例停止。每1个使命处理后可做1次过程性评价，每1大主题完成时做1次阶段性评价，3大主题完成后做1次末结性评价。如许能够检阅阶段性教学功效，以便按照现实情况调整后面的教学方案，评价也会愈加全面客不雅。

三、存在问题

基于建构主义的销售办理收架式教学形式的运用提拔了课堂的互动性和学生的进修积极性、主动性，给学生带来很多欣喜，也营造了很好的课堂气氛，学生自主进修才能得到提拔，到达了不错的进修效果。但同时也存在问题和困难。

（一）前期教学筹办工做量增加

学生要先做好预习，任课教师要为教学内容搭建好收架。那需要学生的积极共同、选择或编写适宜的教材、任课教师精心的教学设想才气到达教学目标。

（二）教学进度控造和课堂控造难度较高

讨论式课堂对任课教师要求高，需要其具备较高的专业常识程度和丰硕的教学经历，才气掌握好课堂和教学进度，否则容易呈现讨论冷场、讨论跑题、无法完成使命等情况。那需要教师纯熟掌握教学重难点，把教学重点放在处理问题的办法而非内容上，不竭提拔专业程度和教学程度，筹办充实，严酷控造时间。