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从坚持高校教育立德树人这一中心工作出发，阐述了工科类专业课教师在日常专业课教学中能够发掘和拓展的课程思政方法。从“六个结合”着手，阐述了如何充分挖掘、梳理工科类专业课程中蕴含的思政元素，如何发挥专业课程在思政育人方面的功能，如何把思政教育贯穿于专业教育教学全过程，构建全员、全程、全方位的“三全育人”体系。

［关键词］课程思政；专业课；“六个结合”；课程改革

2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]这段话不仅明确了思想政治类课程作为思政教育和德育主渠道的功能与作用，也明确了非思政课程也要注重思政教育，要在思政课程的引领下，与思政课程同向而行，同时对非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，提出相应的要求。在高校学生学习过程中，思政教育应当贯穿于整个学习生涯。但是高校思政类课程的课时是有限的，一般在大一、大二年级开展，而专业类课程却占用很大课时，所以能够在专业课中实施课程思政教育已成为一项非常重要的、紧迫的思政教育措施[2]。但是专业课教师缺乏像专业思政教师那样完整、丰富的政治理论知识和教学经验，普遍存在对专业课程思政的认识不足现象，个人思政素质有待提高，无法有效提炼专业课内容中的思政元素，教学方法和教学模式与课程思政教育不匹配等问题。[3]在上课的时候若将思政理论生涩或牵强地引入课堂，学生首先会不喜欢听，因为专业教师很难比专业思政教师讲得成体系和精彩。另外，专业课的课堂节奏也会变得不连贯。因此，在专业课程思政教学过程中，专业教师应做到显性教育和隐性教育相融合，挖掘专业课程内容中蕴含的思想政治教育资源（如专业大事记、关键人物等），在专业知识教育教学中融入专业思政教育，实现全员、全程、全方位“三全育人”目的。[4]